Día de la Tierra: "La conquista del Polo Norte y del Polo Sur" (Fernando Díaz Villanueva)

Hola a todos los asistentes:

Como ya sabéis, hoy 22 de abril se celebra el Día de la Tierra, y aunque "Estantes en el aula" es un blog dedicado principalmente a la enseñanza de idiomas, no es la primera vez que os traemos entradas sobre historia de España, de Inglaterra, de Estados Unidos, o de esas que son, por su interés humano, universales. Y es que el conocimiento no tiene límites en nuestro blog.

Por esta razón, no hemos querido dejar pasar la oportunidad de traeros algo de historia. Ya pasó por aquí la voz del genial historiador y periodista Fernando Díaz Villanueva con su historia de las lenguas de España y con su visión sobre si hubo, o no, genocidio en América a través de su programa La ContraHistoria.

Hoy, sin embargo, os lo traigo para que conozcáis más a fondo la historia de dos de las gestas más espectaculares de la humanidad, aquellas en las que el ser humano terminó de conocer y dar forma a nuestro planeta: las conquistas del Polo Norte y del Polo Sur respectivamente.

¡Espero que las disfrutéis!

- La conquista del Polo Norte -

- La conquista del Polo Sur -

Actividades ELE (III): Actividades de sociopragmática y pragmalingüística (III)

Hola a todos los asistentes:

Como ya hemos hecho en ocasiones anteriores, vamos a trabajar el vocabulario y la sociolingüística a través de un vídeo sobre España. Si en las anteriores ocasiones pudimos disfrutar de sendos anuncios de Cruzcampo, esta vez nos ponemos más patrióticos pero igual de aplicados a la hora de realizar las actividades.

• Ve el siguiente vídeo.

• Contesta a las siguientes preguntas.

1. ¿Hay alguna expresión o palabra cuya palabra desconozcas?

2. ¿Qué significan o a qué hacen referencia las siguientes palabras y expresiones?

               a) Tomarse un cubata

               b) Picaresca

               c) Vacile

               d) Chulería

               e) Ciudad condal

               f) Pintxo

               g) Esa tierra de cuyo nombre me quiero acordar

               h) Chiringo o chiringuito

               i) Paella con poco bicho

               j) Oro líquido

               k) Con Carlos I y Felipe II, en España no se ponía el sol

3. ¿Qué son los tópicos?¿Puedes identificar alguno en el vídeo?

4. ¿Quiénes son el Cid Campeador, Pizarro y Cortés, Quevedo, Góngora y Dalí?

¿Reconoces algún otro personaje en el vídeo?

5. ¿A qué se refiere el autor cuando dice que los españoles "recibieron los regalos y combatieron a los musulmanes"?¿Cómo se llamó el proceso?¿Qué sabes de él?

6. ¿Qué culturas o pueblos se asentaron en la Península Ibérica?¿Qué cosas aportaron a España?

Christmas para B2 (I): Clase

Hola a todos los asistentes:

Ya ha pasado la Navidad y, como ya hiciera para Halloween, los grupos de B2 no se escapan de saber más sobre una de las festividades más ampliamente celebradas a lo largo y ancho del mundo. Es por ello por lo que os dejo aquí un esquema para una clase de 90 minutos sobre la Navidad para estudiantes del mencionado nivel.

• Reading

Como siempre, conviene comenzar calentando con algunas preguntas relacionadas con la fiesta y sobre cómo la celebran nuestros alumnos. Acto seguido, como uno de los platos fuertes de la clase, viene una lectura. Yo he seleccionado este texto del Canal de Historia.

- History of Christmas -

• Listening

Para la Navidad, ¿qué mejor que un villancico? Aquí podéis ver más material sonoro, pero de momento me quedo con el más internacional de los villancicos: Silent Night (Noche de Paz).

- Silent Night -

• Speaking

Y después de este corte para relajarse después de la sesión de lectura, el otro gran plato de la clase: la conversación. Se pueden hacer muchos debates y preguntas sobre Navidad, fiestas, y tradiciones. Yo he seleccionado los siguientes recursos que podéis encontrar, como siempre, en Pinterest. Os dejo también la imagen por si no disponéis de cuenta en la mencionada plataforma.

- Christmas -

Actividades ELE (II): Actividades de sociopragmática y pragmalingüística (II)

Hola a todos los asistentes:

Como ya hice anteriormente, os propongo una clase de sociopragmática y pragmalingüística mediante el visionado de un anuncio de la cerveza Cruzcampo, ya que el conocimiento de los contextos socioculturales es fundamental para interpretar adecuadamente y expresar posteriormente un texto, ya sea oral o escrito, en una lengua extranjera.

Si queréis ver otra actividad relacionada, podéis entrar aquí.

• Ve el siguiente vídeo.

• Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Reconoces alguna expresión cuyo significado no entiendas?

2. ¿Qué significan o a qué hacen referencia las siguiente expresiones?
               a) Romperse la camisa
               b) Aquí se inició el Nuevo Mundo
               c) Tener vaqueros y soldados ingleses
               d) Tener arte
               e) Una rubia
               f) Una tapa
               g) Beberse el tomate
               h) Los trajes son de luz
               i) Tener campo, nieve, mar y desierto

3. ¿Qué significado tiene tapar la letra "d" en la palabra escrita en la pizarra?¿Qué tiene que ver con el español?

4. ¿Reconoces algun símbolo o personalidad propios de Andalucía?¿Qué, a quiénes, qué significan los símbolos?

5. Realiza un presentación breve sobre uno de los siguientes aspectos de Andalucía:
               a) Provincias y capitales
               b) Personajes históricos
               c) Símbolos
               d) Accidentes geográficos

Actividades ELE (I): Actividades de sociopragmática y pragmalingüística (I)

Hola a todos los asistentes:

A continuación os propongo una clase de sociopragmática y pragmalingüística para trabajar dentro del aula mediante el visionado de un anuncio. La pragmática es una competencia fundamental a la hora de entender y expresarse en una lengua extranjera; en español, en este caso, y trabajarla adecuadamente puede ser sinónimo de éxito para el estudiante.

• Ve el siguiente vídeo.

• Contesta a las siguientes preguntas.

1. ¿Qué significan o a qué hacen referencia las siguientes expresiones?
               a) El sur
               b) Pasar el día con miles de amigos
               c) Poner al mal tiempo buena cara
               d) El sur es magia
               e) El sur es sol
               f) El vaso está medio vacío / lleno
               g) Una mesa para dos donde caben diez
               h) Ser más de arrancarse
               i) El sur es una barra
               j) Te dan las tantas
               k) Te corre por las venas

2. ¿Conoces alguna expresión similar en tu lengua?¿En qué contexto se utiliza?

3. ¿Reconoces algún símbolo o a alguna personalidad de Andalucía?¿Qué, a quiénes, qué sabes sobre ellos?

4. Busca otras expresiones o refranes en español que te llamen la atención y explica su significado. Si puedes, relaciónalo con una expresión similar en tu lengua.

Presentaciones: "British and American festivities"

Hola a todos los asistentes:

Como os prometí, aquí os dejo las mejores presentaciones sobre British and American festivities que han hecho mis alumnos de todos los niveles. La primera pertenece a una alumna de B2.

La siguiente es de una alumna de B1. Más modesta, pero magnífica igualmente.

Presentación: "British and American festivities"

Hola a todos los asistentes:

Ya vimos cómo presentar las leyendas urbanas a los estudiantes y aquel fue el primer tema de las presentaciones públicas que les pedimos. Así que hoy traigo una nueva exposición, bastante corta y sencilla, que ayudará al alumno a comprender un poco mejor la cultura meta mediante un proceso de investigación sin que ello suponga un calvario; además, como resulta evidente, de ayudarlo a mejorar sus intervenciones en público.

En esta ocasión, el alumno tendrá que elegir dos festividades británicas y dos estadounidenses sobre las que hablarán durante no más de diez minutos en total, y que no ocuparán más de una diapositiva (en el caso de que se realice en PowerPoint) por cada festividad. Sólo de manera muy puntual, si se trata de explica una fiesta de orígenes algo enrevesados, o con unos ritos extensos que requieren de mayor explicación, puede incluirse una diapositiva extra.

Estos son los posibles topics...

Aquí os dejo una alternativa para los cursos de niveles inferiores: presentar las festividades mezcladas y que los más pequeños elijan una o dos con el mismo sistema.

Herramientas audiovisuales (II): Scholarpedia

Uno de los recursos digitales más empleados dentro y fuera de las aulas en los últimos años es Wikipedia. La gran enciclopedia colaborativa se ha convertido en una herramienta fundamental a la hora de realizar búsquedas y hacer trabajos, no sólo por parte de los alumnos, sino de los profesores.

Aunque el recurso es muy utilizado y hay expertos que lo corrigen, hay algunas críticas que no han escapado a sus usuarios; como, por ejemplo, el hecho de que no todo lo que se encuentra publicado, está también corregido. Hay quien le achaca, asimismo, falta de rigor en ciertos aspectos y contenidos.

En cualquier caso, parece ser que estos problemas pueden quedar resueltos gracias a su competidora Scholarpedia, que leva una década recopilando artículo creados por cualquier usuario, pero que sólo son publicados tras la revisión, y en su caso corrección, de un experto.

El único problema es que, como parece lógico pensar, la cantidad de contenido publicado es mucho menor en Scholarpedia que en su hermana mayor Wikipedia.

Para saber más sobre Scholarpedia, no os perdáis el artículo de Educación 3.0 que podéis leer aquí.

 

Clase de B1: "Languages of the world"

Hola a todos los asistentes:

Hoy en clase de B1 trabajamos sobre el tema Languages of the world, así que os propongo una estructura, como ya hice con el tema de Halloween, sobre este tema. A ver qué os parece...

• Vocabulary

Empezamos viendo vocabulario relacionado con los países, las nacionalidades y los idiomas. Podemos hacerlo de muchas maneras, evidentemente, pero yo voy a simplificar aquí el procedimiento compartiendo con vosotros un par de listas.

- Countries and nationalities -

Aunque la primera es bastante completa, os dejo también un enlace a una página en la que podéis encontrar la información de los países y las nacionalidades ordenada por terminaciones.

- Countries, nationalities and languages -

Además, hay vocabulario temático que podemos ver durante la clase. Ya sea al comienzo o a lo largo de la misma.

- Native speaker                            - Accuracy

- Foreign language                       - Accurate
- Mother tongue                            - Language learner 

- Foreigner                                      - Slang
- Fluency                                         - Jargon
- Fluent                                            - Learning strategies

• Reading

Para esta parte de la clase os propongo un texto sobre bilingüismo que, aunque pueda parecer complicado por tratarse de un artículo real del World Economic Forum, puede ser abordado con facilidad.

- What being bilingual can do for your brain -

Si este texto supone un gran reto, siempre podéis acudir a otros más sencillos y mejor adaptados al nivel, como los de Selectividad, por ejemplo.

- First languages fear second place -

• Listening

Aunque la clase está planteada, en general, como una clase práctica, un listening es siempre importante. Además, se puede combinar con un speaking corto mediante preguntas sobre el listening.

- Learning languages -

• Speaking

Para realizar este apartado, podemos volver a apoyernos en una herramienta fundamental que ya hemos empleado en otras ocasiones: Pinterest. Aquí os dejo unos pines que os vendrán de maravilla a la hora de realizar debates en clase.

- Learning English -

- Languages -

Halloween para B1 (I): Clase

Hola a todos los asistentes:

Como ya hice con el grupo de B2, hoy os propongo una estructura de clase sobre Halloween para B1. Aunque son bastante parecidas por el modo en el que planteo la enseñanza del idioma, así como por cómo organizo las diferentes skills dentro de la clase, los materiales varían un poco.

• Speaking

Iniciamos la clase de la misma manera: con la presentación de las Urban Legends o Horror Stories propuestas un par de semanas antes, y cuyo enlace podéis encontrar aquí.

Tras la presentación, corregimos forma y contenido. No hay que olvidar que la comunicación es, en la mayoría de las ocasiones, más importante que la lengua en sí misma.

• Listening

En cuanto al listening, volvemos de nuevo con la canción This is Halloween (The nightmare before Christmas) para la adquisición de nuevo vocabulario y el ejercitar del oído.

• Reading

Una vez corregida la canción, abordamos la lectura de un texto para mejorar la pronunciación y aprender nuevo vocabulario.

- Halloween - 

• Speaking

En esta ocasión, no acudimos a temas preestablecidos en Pinterest para la conversación, ya que ciertas preguntas pueden resultar complicadas. Si bien es cierto que lo mejor es exponer al alumno a niveles superiores, conviene recordar que corremos el riesgo de la desmotivación, así que aquí podéis encontrar una selección de posibles preguntas para este ejercicio.

Halloween para B2 (I): Clase

Hola a todos los asistentes:

Se acerca una de las festividades más emblemáticas del mundo anglosajón, y es lógico que todos los profesores hagamos diferentes actividades para resaltar la importancia de Halloween en la cultura cuya lengua enseñamos.

Si no os queréis romper la cabeza organizando una clase, yo os propongo la siguiente para disfrutar dentro del aula de B2, ya que a mis alumnos parece haberles gustado bastante.

• Speaking

Nuestra primera parte de la clase la destinaremos a exponer los trabajos sobre Urban Legends y Horror Stories que pedimos dos semanas antes. La idea es que cada alumno esté unos 5 minutos presentando sus historias en inglés sin que los interrumpamos.

Una vez terminada la exposición, procedemos a las correcciones tanto del discurso como de la forma de presentar en sí.

• Listening

Cambiamos de tercio y dedicamos unos 15 minutos a un listening tradicional por estas fechas: la canción This is Halloween (The nightmare before Christmas) cuyo vídeo os dejo a continuación

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• Reading

Una vez corregida la canción, procedemos al ejercicio de lectura con una doble finalidad: corregir errores de fonética y adquirir nuevo vocabulario. A continuación podéis encontrar el enlace a un muy buen artículo sobre Halloween. En otras entradas podréis encontrar más materiales relacionados.

History of Halloween

• Speaking

Terminamos nuestra clase con una ronda de preguntas sobre Halloween, las supersticiones, y todo lo relacionado con la brujería, la magia y el miedo.

Si queréis alguna orientación al respecto, además de las preguntas típicas sobre la celebración de la fiesta, os recomiendo tomar como guía para las preguntas cualquiera de estos ejemplos que podéis encontrar en Pinterest.

- Superstitions - 

- Fears - 

- Religion - 

Además, si el ánimo o el ritmo del debate decaen, o si necesitáis inspiración, siempre podéis poner un vídeo como el que os propongo a continuación para que habléis de las diferentes supersticiones.